к оглавлению
назад < ^ > вперед
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ
В 1912 г. по инициативе профессора философии и психологии Г. И. Челпанова на частные средства мецената Щукина был построен институт экспериментальной психологии при философском факультете Московского университета. Здание института было спроектировано по типу американских психологических институтов. По своей конструкции оно специально предназначено для целей психологического эксперимента, а по объему и оборудованию — это крупнейшее учреждение подобного типа в Европе.
Основатель института Г. И. Челпанов с момента организации института проводил последовательную разработку экспериментальной психологии в идеалистическом духе. Работа института характеризовалась полным отрывом от практики. События мировой войны, а затем Февральской и Октябрьской революций, годы гражданской войны мало повлияли на замкнутый, почти сектантский характер работы института. Не нужно однако представлять себе, что уход от жизни, пребывание в стороне от политических событий носили чисто академический характер. Нет, это была совершенно четкая классовая политика, проводимая учеными, приверженцами старого строя, теоретическим знаменем которых была борьба с материализмом.
До 1923 г. институт экспериментальной психологии оставался цитаделью воинствующего идеализма. В 1923 г. новый руководитель института проф. К. Н. Корнилов с группой примкнувших к нему молодых сил и частью отколовшихся от Челпанова учеников в течение ряда лет до 1930 г. проводил энергичную работу по перестройке психологии на основе диалектического материализма. В состав работников института включилась небольшая группа коммунистов, занимавшихся разработкой теоретических проблем психологии и вопросами включения ее в практику. По инициативе проф. И. Н. Шпильрейна организовано отделение психотехники, а по инициативе проф. А. Б. Залкинда — отделение педологии, придавшие новую форму и содержание институту. Еще раньше, в 1924 г., проф. В. М. Боровским был организован сектор сравнительной психологии, впервые поставивший на экспериментальной основе изучение материального субстрата психики.
В эти годы институт выпустил несколько томов журнала «Психология», учебники психологии и ряд сборников научных трудов, излагавших проблемы психологии в свете марксизма. Не малое количество статей было помещено по тем же вопросам в философских и научных журналах, советских энциклопедиях и периодической печати.
В большой положительной работе, проведенной институтом в 1923—1930 гг., было сделано не мало ошибок теоретического и практического значения. В известной степени они были связаны с ошибками философского руководства того времени, а также с трудностями включения в практику социалистического строительства науки, которая несла на себе груз тяжелых традиций буржуазной психологии. Не мало вреда причинили молодой советской науке некритические заимствования психологических теорий зарубежной психологии и неудачные попытки их сочетании с марксизмом. Таковы были замыслы некоторых «теоретиков» о сближении фрейдизма с марксизмом, объявление гештальтпсихологии и персонализма Штерна едва ли не последним словом материалистической психологии и т. п. К печальным результатам привели также и некоторые увлечения «революционизированием» психологии, приведшие к вульгаризации и упрощенчеству.
В 1931 г. в связи с философской дискуссией было проведено обсуждение реактологической конценпции проф. К. Н. Корнилова, сложившейся к тому времени как основное направление советской психологии.
Дискуссия отличалась большой страстностью, заострением общественного внимания исключительно на ошибках прежнего руководства и недостаточным учетом проведенной положительной работы. В результате дискуссии наряду с более четким определением новых принципиальных установок наблюдалась и значительная дезориентация психологических научных сил.
Практическая реализация итогов дискуссии сталкивалась с огромными трудностями. Научно-исследовательская работа в институте разваливалась. Тяжелое состояние института усугублялось еще наличием многочисленной аспирантуры (100 чел.), лишенной квалифицированного и четкого руководства.
Потребовалась новая смена руководства института для того, чтобы вывести его из состояния, граничащего с катастрофой.
Необходимо подчеркнуть, что смена руководства, о которой мы упоминаем в истории института, диктовалась не только требованиями практической целесообразности и не носила характера смены лиц. Дело обстояло гораздо серьезнее. Шел вопрос о смене направления работы института. На Западе руководители психологических институтов как правило являются вождями школ. В Стране советов должна итти речь не о «вождях» различных психологических школ, а о построении единой научной психологии, руководящейся марксистско-ленинской теорией, проводящей большевистскую партийность в науке, отвечающей требованиям социалистической практики.
Вся прошлая история института создала ему печальную славу. Отсутствие четкой принципиальной линии исследования, отсутствие экспериментальных работ, пребывание в стороне от практики и дезорганизация научно-исследовательских сил оказались чрезвычайно трудно преодолимыми препятствиями. Новому руководству института потребовалось около двух с половиной лет для того, чтобы вывести институт из запущенного состояния на дорогу полезной и плодотворной деятельности, определяемой методологическими установками марксистско-ленинской теории и задачами социалистического строительства.
В результате произведенной реконструкции института его структура приняла в настоящее время следующую форму: 1) кабинет по истории и теории психологии (зав. проф В. Колбановский), 2) лаборатория по психофизиологии ощущений (зав. проф. Б. М. Теплов), 3) лаборатория по сравнительной физиология и психологии (зав. проф. В. М. Боровский), 4) сектор возрастной психологии (зав. проф. А. В. Веденов) и лаборатория по патопсихологии (зав. доцент Ф. Н. Шемякин). Общее число научных сотрудников 48 чел.
Состав аспирантуры института доведен до 26 человек на всех трех курсах. Руководство ими осуществляется путем индивидуального прикрепления к профессорам и доцентам института.
В настоящее время институт разрабатывает узловые теоретические проблемы советской психологии, реализующие указания основополжников марксизма-ленинизма о принципах построения научной психологии, а также экспериментальные работы, призванные дать ответ на запросы социалистической практики.
Кабинет истории и теории психологии работает с апреля 1934 г. За это время работниками кабинета напечатан ряд
теоретических статей, отредактировано два капитальных труда проф. Л. С. Выготского и три сборника трудов института.
В 1935/36 г. кабинет будет работать над проблемой «материального субстрата психики» и критическим пересмотром основных направлений в истории психологии.
Лаборатория психофизиологии ощущений возникла в составе института в 1929 г. (первоначальное название ее — лаборатория оптического восприятия) для разрешения ряда важных в государственном отношении практических заданий, поставленных перед институтом соответствующими организациями.
С каждым годом расширяя объем работ, ведущихся по практическим заданиям ряда учреждений, лаборатория с 1933 г. развернула систематическую разработку более широких проблем, имеющих существенное принципиальное значение не только для психофизиологии ощущений, но и для некоторых смежных дисциплин.
Центральной теоретической проблемой в плане работ лаборатории является проблема взаимодействия ощущений. Классическое учение о психофизиологии ощущений, заложенное гениальными трудами Гельмгольца и Фехнера, имеет в виду главным образом проблему изолированного ощущения. Большой опыт данной лаборатории наглядно показал полную невозможность разрешить, исходя из такой научной базы, значительную часть проблем, выдвигаемых практикой. В жизни мы имеем дело не с изолированными ощущениями, а со сложными комплексами их, данными в актах восприятия. И решающее для практики значение имеют не только (или даже не столько) закономерности, относящиеся к возникновение отдельных ощущений, но в первую очередь закономерности, касающиеся взаимодействия ощущений.
Перед нами стоит задача — исходя из здоровых материалистических корней классического учения об ощущениях, не отрываясь от материального субстрата ощущений, но поднявшись над ограниченной точкой зрения «изолированных ощущений», найти основные психофизиологические закономерности взаимодействия ощущений.
Основная тематика лаборатории группируется вокруг следующих проблем:
1. Проблема индуктивного взаимодействия (взаимодействие одновременных ощущений); взаимоотношение процессов положительной и отрицательной индукции; динамика индуктивных процессов; природа индуктивных процессов.
2. Влияние, оказываемое на функцию одного органа чувств, раздражений, действующих на другие органы чувств; в настоящее время изучается влияние разного рода побочных раздражителей на функции зрения; подготовляется изучение аналогичных влияний на функции слуха.
3. Проблема сенсорной адаптации и зависимости ее от действия разного рода предшествующих и одновременных раздражителей.
4. Проблема электрической чувствительности глаза, как пути к изучению чувствительности зрительных центров и зависимости ее от разного рода факторов.
Систематическое изучение этих проблем должно не только дать базу для разработки более широких вопросов психологии восприятия, но и внести свой вклад в физиологию органов чувств и центральной нервной системы.
Законченные работы, относящиеся к этому разделу плана, частью напечатаны в заграничных специальных журналах (7 экспериментальных работ сотрудников лаборатории: Кравкова, Теплова, Богословского, Семеновской, Яковлевой и асп. Билецкого), частью вошли в сборник трудов лаборатории «Зрительные ощущения и восприятия», находящегося в настоящее время в печати. Сборник этот, кроме теоретических и систематизирующих материал работ руководителей лаборатории Б. М. Теплова и С. В. Кравкова, содержит экспериментальные работы сотрудников лаборатории (Кравков, Теплов, Смирнов, Богословский. Семеновская, Артемов, Шеварев, Соколова, Яковлева) и аспирантов (Севрюгина, Яковлев, Волокитина).
Прикладная часть плана работ лаборатории состоит в настоящее время из следующих разделов:
1. Задания Всесоюзного центрального комитета нового алфавита. Закончено уже более 10 работ, касающихся выбора графем (печатных и рукописных), гарнитур, кеглей, машинописных шрифтов для нового алфавита. Часть работ напечатана; в 1935 г. комитетом намечено издание специального сборника.
2. Задания Академии коммунального хозяйства по вопросам рационализации уличного освещения.
3. Задания Института архитектуры Академии художеств по вопросам окраски школьных зданий.
4. Задания Гос. Третьяковской галлереи по изучению восприятия картин.
5. Специальные работы отражены в сборнике «Психофизиология зрения и вопросы маскировки», подготовленном сотрудниками лаборатории (Теплов, Шеварев, Смирно», Кравков) к XVI годовщине РККА и отмеченном Центральным советом Осоавиахима почетными грамотами. Сборник принят к напечатанию.
Сектор сравнительной физиологии и психологии начал работать с января 1924 г. В отличие от других отделов института этот сектор не нашел в прежнем Психологическом институте никакого специального оборудования, так как работы над животными не проводились вовсе. Поэтому две первых работы, выпущенные сектором, были выбраны исходя из имевшихся возможностей.
Из них работа «О реакциях стентора и длительное раздражение» позволила опровергнуть неправильные толкования американского ученого Дженнингса, описывавшего большую лабильность поведения этой инфузории, т. е. свойства, присущие поведению только высших животных. Тем самым отметались многочисленные виталистические выводы, которые поспешили сделать многие буржуазные авторы. Вторая работа «Реакция дафний на различные части спектра» впервые точным количественным методом выяснила наиболее эффективную часть спектра для реакции дафний на световые раздражения и кроме того вскрыла биологическую основу положительного фототропизма, появляющегося у дафний в известных условиях.
За основную проблему была взята проблема обучаемости, которую предполагалось исследовать в нескольких разрезах.
Из экспериментальных работ по проблеме обучаемости целый ряд был напечатан в немецких журналах. Две работы на русском языке появились в 1930 г., а две сданы в печать в 1934 г. Работа, которая вошла в серию экспериментальных исследований по проблеме обучаемости, была в 1929 г. доложена 7-му международному психологическому конгрессу в Нью-Хэвене (США) и по существу представляет собой комплекс из нескольких работ.
В настоящее время в секторе заканчиваются следующие работы: проф. Боровского «О лабильности навыков» II часть и «Об отсроченных реакциях»; Акимова «Роль возбуждения в выработке навыков», III часть. Подготовлены и должны быть напечатаны в скором времени: Боровский «О транспозиции у птиц» и «Поведение рыбы в ставных ловушках», Покровский «Роль головного мозга в выработке навыков», Тих «Удержание навыков у крыс».
Оборудовано помещение для работ по условным рефлексам у собак и в скором времени будет начато исследование роли головного мозга в выработке условных рефлексов параллельно исследованию над крысами. Последние работы дают повидимому интересные результаты, противоречащие резкому отрицанию каких-либо корковых связей, как его проводит Лешли.
Лаборатория по патопсихологии, организованная в апреле 1934 г., поставила перед собой проблему сравнительного изучения изменения восприятия и мышления при известных формах психических заболеваний. На ближайшем этапе работы эта тема имеет три подтемы: 1) о взаимоотношении простейших и более сложных функций восприятия при распаде психики. Проводится ряд исследований по чувствительности зрительной доли коры головного мозга и по свето- и цветочувствительности периферического органа зрения больных. Первая подтема рассчитана на исследование вопроса о простейших процессах восприятия у душевнобольных; 2) о нарушениях более сложных процессов восприятия душевнобольных: 3) вопрос об «ином» характере восприятия для душевнобольного нельзя разрешить без вопроса об «ином» характере всей его психики. Здесь же центральное место занимает вопрос о мышлении.
Таким образом лаборатория разрабатывает единую проблему, стремясь ответить на вопрос о соотношении так нарываемых «низших и «высших» функций при душевных заболеваниях. Эта проблема растет не только из теоретических нужд нашей психологии, но и из потребностей психиатрической практики. Она служит, во-первых, для диференциальной диагностики, во-вторых, некоторые методики разрабатываются как возможные для применения в целях ранней диагностики.
Сектор возрастной психологии был сконструирован из трех секторов: педологии, психотехники и педагогической психологии в конце 1933 г. Основная задача сектора — изучение психического развития детей различных возрастов. Объектом исследования являются преимущественно школьники от I до X класса включительно. Сектор изучает возрастные закономерности психического развития детей в процессе их школьного обучения.
Научно-исследовательская продукция института реализуется в сборниках научных трудов института и в статьях в педагогических и научных журналах.
