к оглавлению
назад < ^ > вперед
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ им. М. Н. ПОКРОВСКОГО
В соответствии с историческими решениями июльского и ноябрьского пленумов ЦК ВКП(б) о подготовке кадров и специальным постановлением СНК РСФСР о реорганизации университетов, Московский государственный университет, как и другие университеты, с 1930 г. перестраивается в высшее учебное и научное заведение, ведущее научно-исследовательскую работу и подготовляющее научные и педагогические кадры по естественным, физико-математическим и географическим наукам. Логическим следствием изменения целевой установки университетов и осуществления отраслевого принципа в строительстве высшей школы было выделение из МГУ в самостоятельные институты следующих факультетов: медицинского, советского строительства и права, химического, литературного, историко-философского и геолого-разведочного отделения физико-математического факультета.
После выделения перечисленных факультетов в составе МГУ были образованы следующие отделения: физическое, механическое, астрономо-математическое, почвенное, географическое, зоологическое, ботаническое.
Система научно-исследовательских институтов занимала самостоятельное положение и непосредственной связи институты с отделениями не имели. В этом смысле перестройка МГУ была явно незаконченной и до конца не отвечающей директивам
партии и правительства о таком сочетании научной работы, при котором учебная и научная работа могли бы подняться на значительно более высокий уровень.
Изменение целевой установки и организационной структуры университета одновременно означало и перестройку учебной и научной работы. В связи с этим были пересмотрены программы, введена производственная практика, активизированы методы преподавания, расширена тематика научной работы.
Вместе с тем в работе университета эти годы имели место такие нездоровые тенденции, как стремление сократить сроки обучения по всей цепи университетского образования, попытки применить лабораторно-бригадный метод как универсальный и всеобщий, принижение роли кафедр в организации учебного процесса. Это оставило в университете свой след в виде сниженного уровня преподавания, известного снижения качества выпускаемых специалистов, пополнения рядов преподавательского состава МГУ недостаточно квалифицированными работниками (в особенности по физике, математике, химии).
Несмотря на значительные сдвиги в научно-исследовательской работе университета, тематика ряда научно-исследовательских институтов все еще недостаточно была связана с актуальнейшими нуждами социалистической промышленности и сельского хозяйства. При этом даже те институты, которые что-либо делали для промышленности, зачастую подменяли собой лаборатории отраслевых институтов, а в худшем случае и заводские или испытательные лаборатории. И, наконец, в аспирантуру институтов оказалось принятым немало лиц с совершенно недостаточной подготовкой.
Таково вкратце то положение, в котором находился Московский государственный университет в середине 1932 г., накануне постановления ЦИК о высшей школе.
Постановление правительства о высшей школе и техникумах от 19 сентября 1932 г., поднимая подготовку высококвалифицированных специалистов на уровень всемирно-исторических задач второй пятилетки и особо подчеркивая задачу общенаучной подготовки специалистов, поставило перед МГУ вдвойне ответственные задачи по повышению качества учебной и научной работы. Нужно было провести перестройку работы на
основе постановлений ЦИК, как и всякому высшему учебному заведению, но одновременно и вместе с этим поднять на должную высоту научно-исследовательскую работу и дело подготовки научных специалистов по общенаучным дисциплинам.
В области учебной работы перед МГУ встали такие основные задачи: 1) пересмотр и уточнение учебных планов и программ и поднятие преподавания на более высокий теоретический уровень; 2) реорганизация университета по факультетскому признаку; 3) организация кафедр и обеспечение их высокоавторитетным руководством; передача кафедрам всей полноты власти в деле организации учебного процесса (лекции, семинары, успеваемость студентов, вовлечение студенчества в научную работу и т. д.).
По научно-исследовательским институтам надлежало: 1) разгрузить их тематику от таких проблем, которые не соответствовали задачам этих институтов, как головных институтов, и наряду с этим включить проблемы, имеющие актуальное значение для социалистической промышленности и сельского хозяйства и могущие быть разрешенными только в головных институтах; 2) сблизить работу научно-исследовательских институтов и факультетов; 3) упорядочить дело аспирантской подготовки и пересмотреть состав аспирантуры.
Взамен отделений созданы были 6 факультетов, к которым в 1934 г. присоединился новый факультет — исторический.
В организационном отношении соответствующие научно-исследовательские институты были включены в состав факультетов.
В настоящее время в университете имеются:
А. Факультеты
1. Механико-математический факультет (декан проф. В. В. Голубев).
2. Физический факультет (декан проф. С. Э. Хайкин).
3. Химический факультет (декан проф. А. В. Раковский).
4. Биологический факультет (декан доц. А. М. Быховская).
5. Почвенно-географический факультет (декан проф. А. А. Борзов).
6. Исторический факультет (декан проф. Г. С. Фридлянд).
Б. Подсобные учебные учреждения
7. Рабочий факультет (зав. А. П. Федоров).
8. Заочный сектор (директор Б. В. Ульпи).
В. Научно-исследовательские институты
9. Научно-исследовательский институт механики (директор проф. Л. С. Лейбензон).
10. Научно-исследовательский институт математики (директор проф. А. Н. Колмогоров).
11. Научно-исследовательский институт физики (директор проф. Б. М. Гессен).
12. Научно-исследовательский институт химии (директор проф. А. В. Раковский).
13. Научно-исследовательский институт ботаники (директор проф. Г. Г. Боссэ).
14. Научно-исследовательский институт зоологии (директор доц. А. М. Быховская).
15. Научно-исследовательский институт географии (директор проф. А. А. Борзов).
16. Научно-исследовательский институт почвоведения (директор проф. В. В. Геммерлинг).
Академик Л. И. Мандельштам. Профессор Московского университета; создал свою оптическую научную школу, а также широко известную за границей школу в области теоретической и экспериментальной разработки вопросов „автоколебаний“.
Академик М. А. Мензбир. . Виднейший орнитолог и зоогеограф; автор классических трудов: „Птицы России“, „Орнитологическая география Европейской России“ и многих других; работает в Московском университете с 1884 г .
17. Научно-исследовательский институт микробиологии (директор А. В. Каляев).
18. Научно-исследовательский институт антропологии (директор проф. С. С. Кривцов).
19. Научно-исследовательский институт астрономии им. Штернберга (директор А. А. Канчеев).
Г. Музеи и другие научно-вспомогательные учреждения
20. Музей им. Дарвина (директор проф. А. Ф. Коте).
21. Зоологический мурей (директор В. Н. Макаров).
22. Антропологический музей (директор М. С. Плисецкий).
23. Музей почвоведения (директор проф. В. В. Геммерлинг).
24. Музей географии (директор проф. А. А. Борзов).
25. Ботанический сад (директор проф. М. С. Навашин).
26. Астрономическая обсерватория (директор проф. С. Н. Блажко).
27. Обсерватория в г. Кучине (директор проф. В. Г. Фесенков).
За истекшие два года выросли качественно и количественно университетские кафедры. В 1933/34 уч. году в МГУ имелось 56 кафедр, а в 1934/35 г. их число возрастает уже до 61.
Во главе подавляющего большинства кафедр поставлены высокоавторитетные научные работники, имена которых известны и за пределами Советского Союза: акад. Зелинский, проф. Раковский, акад. Лукин, акад. Фрумкин, проф. Тамм, проф. Ландсберг, проф. Колмогоров, проф. Кулагин, проф. Завадовский, проф. Серебровский, проф. Матвеев и др.
Большинство университетских кафедр стали действительно основными руководящими органами учебного процесса и научно-исследовательской работы. Введение в программы новейших научных достижений, методические вопросы, вопросы выдвижения студентов на научную работу и аспирантуру — вот далеко не полный круг вопросов, которыми занимались кафедры в истекшем учебном году. Значительно усилились в университете и кафедры социально-экономических дисциплин, к руководству которыми привлечены квалифицированные силы. Основные задачи, стоящие сейчас перед университетскими кафедрами, это: 1) дальнейшее повышение качества преподавания и методической работы (в особенности руководство младшими преподавателями); 2) усиление демонстрационного и лабораторного показа (кинофикация, расширение демонстраций, увеличение и улучшение задач в практикумах, лабораториях и т. д.); 3) вовлечение студентов в научную работу; 4) руководство дипломными работами.
Широкое распространение получили в университете факультативные курсы, основной задачей которых является расширение теоретического кругозора и повышение научного интереса студенчества.
За истекшие два года в университете прочитано около 70 факультативных курсов, при чем некоторые из них имели выдающийся научный интерес: курс теории относительности акад. Мандельштама, курс статистической механики проф. Хинчина и ряд других.
В 1933 г. была реорганизована кафедра истории и философии естествознания университета (завед. проф. И. П. Роцен).
В настоящее время силами научных работников кафедры (С. А. Яновская, И. П. Роцен, Б. М. Гессен и др.) ведутся курсы истории и философии соответствующих дисциплин (математика, физика, химия, биология) на ряде факультетов. В основу читаемых курсов положена задача осветить основные моменты истории науки в связи с развитием общественных форм и истории философской мысли.
В целях усиления научно-исследовательской работы при кафедре создан научно-исследовательский кабинет истории естествознания. Кабинет в 1934 г. начал разработку ряда исторических проблем по отдельным научным дисциплинам. На научных коллоквиумах кабинета с участием научных работников крупнейших научно-исследовательских институтов Москвы в 1934 г. был заслушан и обсужден целый ряд интересных докладов (тт. Бархаша, Выгодского, Гальперина, Гессена, Левина, Подгорного, Рейзена, Роцена, Яновской и др.).
Кафедрой и кабинетом организованы и подготовлены к печати материалы и документы по истории отдельных научных дисциплин, составленные из классических и документальных источников и охватывающие очень ценную и зачастую малоизвестную литературу.
Выше уже отмечалось, что в период перестройки университета и превалирования количественных показателей над качественными в ряды преподавательского состава МГУ просочилась некоторая, правда незначительная, прослойка людей с недостаточной научной квалификацией; в особенности это имело место по физическим и математическим дисциплинам. Уже в течение 1933 г. университет освободился от этих преподавателей, заменив их квалифицированными научными работниками. При этом чрезвычайно знаменательно, что проведенный пересмотр преподавательского персонала под углом зрения повышения требований к его теоретическому уровню не только не снизил, но, наоборот, повысил процент партийно-комсомольской прослойки кафедр (в особенности среди старшего преподавательского состава), что находит свое объяснение в большом росте научных кадров из аспирантского молодняка.
Придавая огромное значение дипломной работе в деле создания у оканчивающих научно-исследовательских навыков, университет с самого начала взял установку на то, чтобы дипломные работы носили исследовательский характер. Комиссия, созданная при дирекции МГУ под председательством проф. Голубева, разработала положение об университетских дипломных работах, легшее в основу работы МГУ с дипломниками. Основные требования, предъявляемые МГУ к дипломным работам, следующие: 1) работа должна иметь научно-исследовательский характер; 2) тема дипломной работы должна быть связана с актуальными теоретическими или народнохозяйственными проблемами.
Благодаря прикреплению дипломников к высококвалифицированным руководителям, активному содействию научно-исследовательских институтов своевременному обеспечению рабочих мест для дипломных работ, подавляющей массой студентов, окончивших университет в 1932/33 г. и 1933/34 г., выполнены дипломные работы. Качество выполненных дипломных работ
Гидродинамическая лаборатория МГУ. Занятия под руководством проф. Лейбензона
очень высокое. Так, в 1933 г. дипломных работ с отличной оценкой было 151, хорошей — 129, удовлетворительной — 52.
Было бы грубейшей ошибкой думать, что проведенная на основе постановления ЦИК реорганизация университетского преподавания является реставрацией проводившихся когда-то методов преподавания.
Сочетание высокой по качеству лекции, читаемой профессором, с активной работой в семинаре, сознательная труддисциплина, глубочайшее проникновение социалистических форм труда в работу не только студентов, но и преподавателей как результат долголетней работы партии и советской власти над делом перестройки вузов, — вот то новое, что делает лицо сегодняшнего МГУ совершенно непохожим не только на дооктябрьский университет, но и на МГУ недавнего прошлого.
Крупнейшим достижением МГУ является улучшение социально-партийного состава студентов университета. Так, в 1933 г. из числа принятых: рабочих и их детей — 73%, членов ВКП(б)—31%, членов ВЛКСМ — 43%, а в 1934 г. рабочих и их детей — 50%, членов ВКП(б)—23,6%, членов ВЛКСМ —50,2%.
Значительную работу ведет университет через свой заочный сектор. В составе этого сектора имеется механико-математический факультет (декан проф. С. С. Бюшгенс) с разделами: I) механика, 2) математика, 3) астрономия и физический факультет (декан Н. А. Григорьянц).
Число студентов заочного сектора, функционирующего пока в составе двух курсов, достигает 1333 чел.
По отрывам профессоров, работающих в заочном секторе, качество проработки учебного материала студентами-заочниками весьма высокое и по ряду сравнимых показателей находится не ниже, чем у студентов основных факультетов.
Основная задача, стоящая сейчас перед заочным сектором, это дальнейшее повышение качества преподавания и установления еще более тесной связи с основными факультетами МГУ. Кроме указанных двух факультетов, при заочном секторе функционируют курсы по повышению математической квалификации инженерно-технического и педагогического персонала и курсы повышения квалификации по физике для преподавателей средней школы.
Как отмечалось выше, одной из главнейших задач, стоящих перед научно-исследовательскими институтами МГУ, было под-
нятие качества их тематики на высоту, соответствующую их роли как головных институтов, с тесной увязкой этой тематики с актуальными нуждами социалистической промышленности и сельского хозяйства. О том, какие значительные достижения имеют научно-исследовательские институты МГУ в этом направлении, читатель узнает из статей соответствующих институтов, печатаемых в этом сборнике.
Немалые достижения имеет университет и в деле подготовки кадров старших научных работников и старшего преподавательского состава. В научно-исследовательских институтах МГУ в настоящее время обучается 337 аспирантов (без нового приема).
По социально-партийному составу аспирантуры мы имеем следующую картину: рабочих — 22%, членов и кандидатов ВКП(б) — 40%, членов ВЛКСМ — 29%.
Все аспиранты университета имеют индивидуальные планы работы. Уже в 1932/33 уч. году самостоятельная работа аспирантов занимала значительное место в обшей системе аспирантской подготовки. Достаточно указать хотя бы на тот факт, что в течение этого учебного года аспирантами научно-исследовательских институтов университета было выполнено около 90 научных работ. При этом отдельные работы имели большой теоретический и практический интерес: работа аспиранта института математики и механики Вагнера по геометрии, выдвинутая на соискание премии им. Лобачевского, работы аспирантов института Стриганова, Бажулина и Баскакова по спектральному анализу и др. Еще большую роль получила самостоятельная научная работа аспирантов в прошедшем учебном году в связи с тем, что новый аспирантский набор происходил на основании серьезнейших испытаний или же по рекомендации кафедр, что застраховало университет от необходимости проходить с аспирантами различные дисциплины, читаемые обычно на соответствующих факультетах МГУ.
В 1933/34 г. аспирантами университета закончено свыше 100 научных работ. Подавляющее большинство окончивших в 1934 г. аспирантов выполнили диссертационные работы. Сокращение до минимума числа учебных семинаров, придание остающимся семинарам научно-исследовательского характера, перенесение центра тяжести на научно-исследовательскую работу аспиранта и на его индивидуальную работу над книгой, в лаборатории и т. д., обеспечение наряду с этим достаточно широкой подготовки аспиранта, обязательное представление диссертации, повышение теоретико-методологической вооруженности аспиранта — вот те основные задачи, которые стоят перед институтами МГУ в работе с аспирантурой.
Из приведенных цифр аспирантского состава, а также из той роли, которую играют аспирантские работы в общем числе научных работ институтов видно, насколько изменилось в этом отношении положение по сравнению с дореволюционным временем.
От подготовки отдельных оставляемых при университете, часто совершенно не по соображениям научной целесообразности, людей, от разнокалиберных методов — к массовой подготовке, объединенной единым планом и целью; от поповско-чиновничье-дворянских «кадров» — до 22% рабочих и 69% членов ВКП(б) и ВЛКСМ — таковы итоги.
Совершенно необходимо указать на ту значительную роль в
общем подъеме университетской работы, которую сыграло для Московского университета постановление Совнаркома РСФСР от 4 июня 1933 г.
Конкретные указания правительства стимулировали работу всего университетского коллектива и привели его к тем достижениям, которые обеспечили ему первое место на первом всесоюзном конкурсе университетов.
Большую работу в 1933/34 уч. году провел МГУ по связи и организованной помощи периферийным университетам и в особенности с подшефными — Пермским, Горьковским и Самаркандским, куда посылались профессора и доценты университета для чтения эпизодических лекций, налаживания лабораторий и т. п.
Общесоюзное значение МГУ сказалось также в конференции молодых ученых физико-математических наук, созванной при МГУ по инициативе комсомольской организации университета, поддержанной ЦК ВЛКСМ, редакцией «Комсомольской Правды» и профессорско-преподавательским составом университета.
Благодаря напряженной работе всего университетского коллектива Московский государственный университет им. Покровского завоевал первое место и во втором всесоюзном конкурсе университетов.
Большие успехи в области повышения студенческой успеваемости (данные весенней зачетной сессии): отличных отметок 29,4%, хороших 39,4%, удовлетворительных 28%, не удовлетворительных 2,8%, активное искание новых форм самостоятельной работы (свободный день), огромное повышение качества университетского преподавательского коллектива (подавляющее большинство курсов ведется профессорами и доцентами), значительное усиление общественно-политического воспитания и марксистско-ленинской методологической подготовки студенчества, систематическая борьба за улучшение методов преподавания, высокое качество дипломных работ, резкое улучшение работы аспирантов, — вот основные успехи МГУ за истекший год.
Это, конечно, не означает, что уже в настоящее время во всей сложной и многообразной работе университета все обстоит благополучно. Непорядков и внутренней неорганизованности, к сожалению, еще очень много и в учебной и в научной работе. Все эти недостатки коллектив Московского государственного университета берется изжить в текущем учебном году.
Шеститысячный коллектив университета полон решимости превратить Московский государственный университет, как этого требует партия и правительство, в образцовый университет Советского Союза, страны социализма.
