к оглавлению
назад < ^ > вперед
ИНСТИТУТ ПО ИЗУЧЕНИЮ МОЗГА им. БЕХТЕРЕВА
В июне 1933 г. исполнилось 15 лет с основания института, возникшего по инициативе покойного В. М. Бехтерева меньше чем через год после октябрьского переворота (1918 г.). Несмотря на тяжелое положение страны, в которой шла гражданская война, в условиях блокады и начинавшейся интервенции, предпринимавшейся с разных сторон обширных границ бывшей России, превратившейся в молодую, первую в мире пролетарскую республику, революционное правительство нашло возможным осуществить идею ученого, который одним из первых начал работать вместе с советами, идею, которую он не мог реализовать при царском правительстве и тем более во время империалистической войны.
Проблемы изучения мозга и психики постоянно приковывали внимание крупных исследователей в различных областях знания. Вопросы о деятельности мозга из узко специальных часто вырастали в важные философские проблемы. Трудность и сложность изучения структуры и функций мозга, неверные теоретические предпосылки экспериментаторов зачастую приводили к неправильным выводам и еще больше усложняли путь дальнейшего исследования.
Еще в 1906 г. интернациональной ассоциацией Академии наук в Париже было принято предложение, вменявшее в обязанность всем академиям «поднять перед своими правительствами вопрос о создании специальных институтов по изучению мозга». Было признано необходимым делу изучения мозга придать международное значение. В 1909 г. международная ассоциация Академии наук выделила наиболее мощные лаборатории и институты мозга, объявив их интеракадемическими. К числу таких институтов был отнесен и институт (тогда еще лаборатория) им. Бехтерева.
В период бурного роста социалистического строительства внимание советской власти естественным образом было обращено и на самих строителей, как на объект воспитания и переделки самого человека, его личности в процессе социалистического труда.
Только в СССР — стране, где поставлена задача превращения всех граждан в сознательных строителей социализма, где решениями XVII съезда ВКП(б) задача уничтожения пережитков капитализма в экономике и в сознании людей поставлена как основная задача второй пятилетки, проблема изучения мозга получила прочную базу для развития.
С тех пор как были изобретены орудия труда, при посредстве которых предки человека настоящего времени начали изменять природу, в процессе труда изменяясь сами, со времени очеловечения обезьяны (Энгельс) начали развиваться социальные отношения; бывшее животное стало социальным существом. В процессе эволюции через трудовые процессы развился до настоящей своей структуры и функционального совершенства субстрат психической деятельности — мозг человека.
Следовательно, изучение человека ни в каком случае не должно итти оторванно от изучения субстрата его психической деятельности — мозга. Эволюция живого существа происходит непрерывно и скачками; несомненно, что и человека мы должны изучать в процессе индивидуального, онтогенетического и в процессе родового, филогенетического развития.
Вот почему научно-исследовательские учреждения типа институтов мозга имеют для социалистического строительства громадное значение.
Чтобы всем было ясно отношение основателя института к задачам нового учреждения и к пролетарской революции, процитирую заключительные слова из его статьи, относящейся к январю 1919 г.: «На переломе истории некогда стоять на перепутьи и ждать, — нужна воля к действию, к строительству и созидательной работе, и для нас, научных деятелей, которые всегда отдавали свои силы на служение человечеству, не должно быть колебаний. Мы должны отдавать себе отчет: будем ли мы с народом, который завоевал свободу, хочет строить свое будущее сам и зовет нас соучаствовать в этом строительстве. Может ли быть сомнение в ответе на этот вопрос... новое учреждение — Институт по изучению мозга и психической деятельности — при своем развитии может дать новой, молодой России то, чего не могли дать научные учреждения в прежнее время, и это потому, что теперь народ, почувствовав себя свободным, проявляет необычайную жажду знаний, которые открывают широкие перспективы не только в строительстве государственном и социальном, но и в строительстве научного характера».
Сначала институт состоял из шести лабораторий, с течением времени превращенных в самостоятельные отделы (физиологии центральной нервной системы, морфологии центральной нервной системы, труда, педологии, дефектологии, развития).
Основатель института — В. М. Бехтерев — принадлежал к числу крупнейших ученых нашего Союза, был человеком с мировым именем. В то же время он был виднейшим общественником. Одним из первых научных работников он пошел навстречу завоеваниям Октября. Естественно, что и научная работа института шла в этом направлении, что видно из организации уже с самого начала отделов труда и развития. Уже в прошлом институт дал много ценного эмпирического материала, явился пионером в деле организации промышленной психофизиологии и профконсультации, несмотря на то, что в первые годы испытал все трудности роста, начав свою работу с ничтожным количеством сотрудников, в условиях крайне бедного оборудования. Однако тесно связать проблематику и тематику института с требованиями и интересами республики в то время, когда не были еще проработаны и усвоены правильные методологические установки, было очень трудно; поэтому попытки института в этом направлении были весьма несовершенны: 1) институт был рефлексологическим, рассматривал рефлексологию как самостоятельную науку, а не как методику; 2) он стоял на механистических позициях; 3) отделы
не были увязаны единой целевой установкой, они были обособленными и замкнутыми, а сама их номенклатура невыдержана даже с механистической точки зрения, эклектична.
Условия развития буржуазной науки определили содержание и характер специально созданных научных учреждений по изучению мозга. Все они почти без исключения свою научную деятельность строят в направлении изучения какого-нибудь одного вопроса, пытаясь затем данными этого исследования объяснить ряд сложных явлений психической деятельности. Совершенно естественно, что узко ограниченное изучение наиболее совершенного органа человека не позволяло делать важных обобщений. Существующие институты мозга ведут свою работу в направлении разрешения различных вопросов, касающихся структуры и деятельности мозга. Цюрихский институт мозга, руководимый М. Миньковским, ведет работу, главным образом, по сравнительной анатомии. Амстердамский (Капперс) занимается вопросами филогенеза нервной системы, для Мадридского института (директор Рамон Кахаль) характерен гистологический и гистопатологический уклон, Лейпцигский (руководитель Пфейфер) известен своими работами по вопросам миэлинизации и кровоснабжения; более развернуто ставится исследовательская работа в институте мозга О. Фохта (Берлин) — здесь помимо цито- и миэлоархитектоники изучаются вопросы генетики, физиологии и химии мозга. В ряде американских лабораторий также ставится изучение различных сторон этой проблемы. Существенной особенностью большей части западноевропейских и американских институтов мозга является то, что их работа и существование в огромной мере зависят от финансирующих их различных частных обществ и отдельных лиц.
В Советском Союзе, несмотря на экономические трудности первых лет существования республики, правительство весьма действенно помогало укреплению и развитию института; так, в 1925 г. к 40-летнему юбилею В. М. Бехтерева было ассигновано 55 тысяч золотых рублей на приобретение импортного оборудования и около 100 тысяч на другие нужды института. Это дало возможность институту оборудовать часть его секторов много лучше по сравнению с рядом других учреждений, снабдив сектора новейшими приборами и аппаратурой для научно-исследовательской работы.
Когда был разработан план пятилетнего социалистического строительства, перед институтом со всей серьезностью встал вопрос о его месте в системе соцстроительства и о направлении и содержании его работы.
С 1929 г. началась реконструкция института, постепенно изменявшая его структуру, развивающая и укрепляющая взаимосвязь его секторов, приведшая к 1934 г. к комплексной работе учреждения как единого целого, объединенного общей проблематикой секторной работы.
Конечно, идеологический сдвиг произошел не сразу, потребовалась большая работа, но уже на поведенческом съезде в 1930 г. институт выступил на новых позициях. Продолжая свою перестройку, институт принял в настоящее время следующую структуру: 1) сектор морфологии нервной системы, 2) сектор физиологии нервной системы, 3) сектор сравнительной физиологии и сравнительной психологии, 4) сектор психологии, 5) сектор патопсихологии, б) музей сравнительной анатомии нервной системы и сравнительной психологии.
Таким образом в основу секторного деления всего института положена идея развития. Сектор сравнительной физиологии и сравнительной психологии организован впервые в СССР. Кроме того богатый музей сравнительной анатомии нервной системы, все время развивающийся, реорганизован в настоящее время в музей сравнительной анатомии нервной системы и сравнительной психологии, впервые в мире дающий возможность видеть, как изменяющееся в процессе дарвиновской эволюции, в зависимости от условий среды, поведение животных связывается с эволюционным изменением их нервной системы. Реорганизация музея требует немалых средств; она закончена больше чем наполовину, но даже и в незаконченном виде привлекает массовые экскурсии. Музей помимо своего чисто научного значения является неисчерпаемым источником для антирелигиозной пропаганды; кроме того, что весьма важно, музей содержит обширный материал для школьных коллекций. Музей ведет свою работу под руководством заслуженного деятеля науки проф. В. Н. Тонкова.
Являясь единственным комплексным научно-исследовательским учреждением, в котором было возможно широко осуществить идею всестороннего изучения мозга и психики, идею изучения развития личности и, по выражению его основателя В. М. Бехтерева, «разнообразных проявлений деятельности человеческого ума и творчества», институт благодаря поддержке правительства широко развернул свою работу. К настоящему времени институтом опубликовано по вопросам морфологии, физиологии, рефлексологии, психотехники и физиологии труда, психологии нормальной и патологической около 700 научных работ в виде статей, монографий, сборников на русском и иностранных языках. Своими работами, получившими высокую оценку за границей, институт приобрел мировую известность, им поддерживается взаимная связь более чем с двадцатью европейскими и американскими научными учреждениями и с целым рядом крупных ученых.
Обширнейшая проблема развития мозга и психики поставлена институтом в следующих разделах: 1. Развитие мозга и его функций. Онто- и филогенез функций нервной системы. Биохимия нервной системы. Морфологическое и функциональное соотношение центральной и вегетативной нервной системы.
2. О развитии психических процессов в зависимости от структуры и функции мозга (проблема локализации, психогении).
3. Восприятие и мышление. 4. Проблема труда и мозга в ее значении для производительности труда.
Структура института в настоящее время отвечает основным задачам комплексного изучения мозга и его деятельности. Целевая установка института состоит в научной разработке вопросов развития «органа мысли» — мозга, установлении существующих связей между морфологической структурой и функциями центральной нервной системы, а также в выявлении закономерностей развития как элементарных, так и отдельных сложных психических процессов в связи с общими данными науки о мозге.
Приведем тематику секторов, из которой было бы видно, как сектора увязываются в реализации общеинститутской проблематики.
Не требует в настоящее время доказательства, что для познания механизмов психических функций чрезвычайно важно детальное знание морфологической структуры мозга, структурных особенностей отдельных его участков, областей и полей. Успехи науки о структурных особенностях мозга человека заметно расширили возможность нашего проникновения в тайники деятельности совершенного орудия человеческой мысли.
Сектор морфологии института (зав. проф. Л. Я. Пинес) ведет свои исследования в направлении разработки проблемы онто- и филогенеза центральной нервной системы; заканчивается изучение развития четверохолмия, ядер головного мозга, подкорковых образований, кровеносной системы, спинного мозга и других участков центральной нервной системы. Эти работы позволяют постепенно воспроизвести исторический путь возникновения узловых моментов сложного развития спинного и головного мозга. Данные филогенетического развития служат необходимым материалом для сравнения и сопоставления условий возникновения и развития того или иного отдела центральной нервной системы. Серьезное внимание уделяется вопросам постэмбрионального развития коры головного мозга. Общеизвестны фашистские тенденции буржуазной науки — по типу извилин и борозд мозга обосновать деление на «высшие» и «низшие» расы. Эти выводы строились на основе описанных отдельными авторами нескольких мозгов так называемых низших рас. Исследования, проведенные Институтом мозга на большом, массовом материале (400 полушарий), со всей очевидностью показали (см. сборник «Проблема борозд и извилин в морфологии мозга», 1934 г.), что так называемые черты «низших» рас с одинаковой частотой встречаются на мозгах европейцев и даже выдающихся людей (так называемая «обезьянья борозда»). Полученные результаты служат лучшим материалом для разоблачения фашистской расовой теории, основывающейся на «данных» науки о мозге, теории, оправдывающей эксплоатацию рабочих и населения колоний.
Огромный изученный нами материал позволил установить основные типы расположения и соотношения извилин и борозд. Чрезвычайно важное значение несомненно имеет изучение индивидуальных особенностей в морфологической структуре мозга. Исследование индивидуальных вариаций способствует выяснению связей, существующих между структурой мозга и его отдельными функциями. Следует еще указать на работы института по изучению различных и многообразных связей коры головного мозга и вегетативно-эндокринных отношений. Эти исследования направлены к уточнению функционального значения различных отделов коры.
Институтом впервые наиболее полно изучена центральная иннервация желез внутренней секреции (см. сборник. «Нервная система и внутренняя секреция», 1932 г.). Полученные данные имеют не только научно-теоретический, но и большой практический интерес.
Ценные данные получены сектором по линии липоидного обмена и патологических изменений мозга при разных заболеваниях. Достижения сектора были неоднократно премированы Наркомпросом.
Изучение морфологии центральной нервной системы служит необходимой предпосылкой для углубления и развития учения о функциях мозга. Основной задачей физиологического сектора института является изучение физико-химических основ нервной деятельности. Ведущая линия физиологических исследований определялась разработкой общих вопросов нервной физиологии в направлении учения о парабиозе (Введенский). В дополнение к учению Введенского научным руководителем отдела физиологии института проф. Л. Васильевым была выдвинута и обоснована бинарная теория торможения. Главным моментом этой теории является положение об антипарабиозе. Бинарная теория угнетения позволила вскрыть в нервном проводнике противоположные состояния, различное взаимодействия которых сказывается в своеобразной динамичности нервного процесса.
Работами сектора физиологии доказано и объяснено различное влияние определенных агентов в зависимости от фазности их действия и исходного состояния функционального препарата. Основным объектом изучения являлся (отчасти сохраняется по настоящее время) нервно-мышечный препарат. Десятилетний опыт работы отдела показал, что всесторонний подход к исследованию изолированного нерва методами биофизики, электрофизиологии, хронаксии, биохимии и др. несомненно приближает нас к выяснению физико-химических основ нервного процесса. Проведенные и проводимые в этом направлении работы имеют научно-теоретическое и практическое значение. К работам последнего рода следует прежде всего отнести изучение физиологических механизмов влияния ионов атмосферного электричества на функции нервной системы и жизнедеятельность организма. Экспериментальное изучение физиологического воздействия аэроионов на жизнедеятельность организма выявило «универсальность» их влияния, с одной стороны, и «полярность» их действия, с другой. Проследив в многочисленных исследованиях роль и взаимодействие положительно и отрицательно заряженных ионов в процессе их влияния на коллоиды организма, оказалось возможным теоретически установить новую функцию организма, названную автором проф. Васильевым органическим электрообменом. Суть этой теории сводится к тому, что впервые выдвигается вопрос о «существовании фундаментального, до сих пор неподмеченного физиологического процесса повсеместного и непрестанного электрохими-
ческого взаимодействия между коллоидными компонентами крови и тканей».
Теория электрообмена, разрабатываемая в специально организованной лаборатории института при участии крупнейших специалистов в этой области, расширяет возможности нашего проникновения в познание сложных процессов и физиологических механизмов нервной деятельности. Ряд физиологических явлений — рост, размножение получают в свете теории электрообмена иную трактовку; столь сложные и важные проблемы, как старение, склероз, ряд патологических состояний, на основе новых данных органического электрообмена, должны получить новое объяснение. Другие работы физиологического отдела института касаются вопросов взаимодействия между центральной и периферической нервной системами, влияния энергетических факторов на функции нервной системы и т. п. Значительное место среди других физиологических работ, особенно последнее время, приобретают исследования путем электрофизиологических методик и хронаксии рецепторных и моторных актов.
Большой интерес представляют работы биохимической лаборатории (зав. Е. Э. Гольденберг) по изучению изменяемости химического состава центральной нервной системы на различных возрастных ступенях. Вся научно-исследовательская деятельность института ведется в онто-генетическом направлении, что особенно важно в разработке сложных проблем мозга и психики.
Следующий раздел института занимается разработкой вопросов сравнительной физиологии и психологии животных (зав. А. И. Долин). Вполне естественно, что данные физико-химического изучения нервного процесса представляют необходимую ступень в общей системе разработки основ поведения животных и развития психики. Проблема умственного развития животных уже требует более специфического подхода, применения иных, более сложных методов наблюдения и экспериментов. Отдел сравнительной физиологии и психологии животных, впервые организованный в институте, изучает эти вопросы, пользуясь в своей работе рядом усовершенствованных и вновь разработанных комплексных методик: перекрестной, клавиатурной, по цветоразличению, лабиринтной и др. Строя свою научную деятельность в онто- и филогенетическом направлении, отдел сравнительной физиологии и психологии разрабатывает проблемы инстинкта, научения и навыков, эволюции органов чувств.
Секторами психологии и психоневропатологии (зав. А. А. Таланкин, проф. В. Н. Осипова, проф. В. Н. Мясищев) выпущено большое количество работ, посвященных вопросам исследования психической деятельности на разных стадиях онтогенетического развития у человека и животных, общих ее механизмов и типов, изменяя ее в особых состояниях (сон, гипноз, алкогольная и другие формы отравления), и при нервных и психических заболеваниях. Работами установлены новые принципы и методы исследования, например, принцип соотносительного изучения анимальных и вегетативных функций, принципы структурного анализа интеллектуальной деятельности,
методики изучения сочетательных рефлексов, изучения множественных моторных функций, исследование интеллекта, изучения усилия. Были изучены различные категории аномалийного детства, при чем центральной проблемой является трудовая деятельность и условия ее нарушения и восстановления в тесной связи с задачами и организацией образовательной, воспитательной и лечебной работы.
Данные филогенетического развития структуры и функции органов чувств служат необходимым элементом в познании дальнейшего развития ощущения и восприятия у ребенка и человека. Проблема восприятия и взаимоотношения восприятия и мышления составляют одну из основных задач сектора психологии Института мозга, являясь в то же время связующим звеном в работе основных отделов института. Изучение восприятия в связи с процессом мышления проводится преимущественно на детях школьного возраста. Научная деятельность института по изучению проблемы восприятия на детях раннего, дошкольного возраста развертывается более медленным, осторожным темпом. Теснейшим образом связаны с этим другие исследования, ведущиеся в отделе психологии по разработке вопросов детского художественного и технического творчества. Подведены первые итоги психологических исследований, проведенных после перестройки института, намечены основные методы эксперимента и наблюдения в естественных условиях.
Эти предварительные данные позволили институту выдвинуть ряд актуальных вопросов и предложений по рационализации системы учебно-воспитательного порядка. Отдел психологии закончил цикл исследований общего и технического кругозора учащихся (см. сборник «Общий и технический кругозор учащихся», 1934 г.), в котором по-новому поставлен ряд экспериментов и наблюдений. Разработанные сектором психологии методики психологического эксперимента (полимодель Голубовича, темпометр Ривина и др.) получили свое одобрение со стороны Наркомпроса.
Проблема умственного развития ребенка, как уже отмечалось, разрабатывается на основе усвоения школьниками различных возрастов учебного материала. Стремление института построить комплексно свои исследования в условиях естественного эксперимента выразилось также в организации комплексных научных лабораторий при опытных школах. Предварительные данные работы этих лабораторий оправдывают начинания института в развитии нового пути разработки основных психологических, проблем.
Наряду с этим ведутся исследования восприятия и мышления аномалийных детей, глухонемых, умственно-отсталых, а также различных групп душевнобольных. Из сказанного ясно, что материал патопсихологических исследований не является довлеющим, а составляет одно из составных звеньев многосторонней научной деятельности института. В отделе патопсихологии ведутся также исследования по вопросам типологии эмоционально-волевой сферы соответствующих групп испытуемых. Эти работы тесно связаны с основной проблематикой института, способствуя освещению сложных процессов психической деятельности с иной, патологической стороны.
Трудно в кратком сообщении подробно остановиться на характеристике многосторонней и сложной научно-исследовательской работы Института мозга им. Бехтерева. Основная часть работ последнего времени изложена в упомянутых выше сборниках трудов института и в находящихся еще в печати сборниках: «Физико-химические основы нервной деятельности», «Психофизиологическая характеристика аномалийного ребенка», «Проблемы морфологии в клинике нервных болезней» и в отдельных опубликованных научных статьях и очерках. Подготовлено к печати много других работ и сборников. Методики, разработанные институтом, широко применяются на практике. Профессора и сотрудники института приглашаются для проведения курсов различными республиками.
За последние годы институт тесно связался с работой своих базовых учреждений, втягивая в свою работу и работников баз (7-я образцовая школа им. Покровского, учреждение для отсталых детей и др.). Он реализовал выход в практику, сразу оживившую и оплодотворившую его проблематику и тематику. Уже несколько лет тому назад сектором психологии организована экспериментальная психологическая лаборатория при 7-й образцовой школе им. Покровского, а с весны 1934 г. школьная же лаборатория основана при 1-й опытной школе им. Эпштейна. Часто в институт обращаются за консультацией учреждения, о заинтересованности которых трудно было думать.
Оборонная тематика также находит существенное место в работах института.
Остановимся несколько подробнее на работе отдельных секторов института.
Хотя сектор психология и педологии (зав. проф. А. А. Таланкин) и развивался на рефлексологических позициях Бехтерева и был долгое время центром механистической психологии в СССР, за последние годы он сумел провести коренную методологическую переработку, включившись в социалистическое строительство на школьно-психологическом участке. Активная работа по участию в политехнической перестройке школы и не менее активная работа по методическому перевооружению превратили сектор в одну из ведущих научных групп советской психологии. На вторую пятилетку сектор выдвинул две проблемы: восприятия и мышления и проблему личности в психологии. По инициативе сектора организована секция психологии и методологии психотехники при Ленинградском отделении Всесоюзного психотехнического общества. Изучение и обобщение опыта строительства политехнической школы сорганизовано в специально созданном сотрудниками сектора политехническом кабинете (проф. В. Н. Осипова), состоящем одновременно экспериментальной лабораторией института на базе 7-й школы им. Покровского; по предложению сектора рационализированы школьные мастерские; под руководством сектора педагогами школы произведено обследование социально-бытовых условий учащихся I концентра (около 1000 чел.), выяснившее ряд важных причин неуспеваемости, безнадзорности, недисциплинированности, дающее возможность рационально бороться с этими явлениями; изучались «ритм и темп работы учащихся в мастерских» (проф. В. Н. Осипова). Последняя работа выяснила экспериментально изменение ритма под влиянием социалистического труда, показав, что и ритм и темп не являются условиями, прирожденными и неизменными.
В настоящее время сектор работает над проблемой восприятия и мышления школьника в связи с усвоением учебного материала и проблемой «психологии педагогического воздействия и оценки». Продолжается разработка психологии изобретательства. Сектором разработан ряд новых экспериментальных методов и приборов. Произведен большой комплекс работ по изучению слепого ребенка.
Сектор физиологии груда и психотехники, включенный с весны 1934 г. в сектор физиологии и психологии, за время своего существования помимо теоретических исследований организовал работу по профотбору и профориентации на Бирже труда; его сотрудники организовали психотехническую работу в военной промышленности, на заводе Тремас и других заводах, тесно увязав свою работу с сектором психологии.
Основной комплекс вопросов, объединяющих значительную часть тематики, — проблема работоспособности. В плане этой проблемы сформулирован ряд тем, как-то: изучение динамики и статики врабатываемости и приобретения рациональных трудовых навыков; по ходу этого исследования подвергнуты детальному анализу динамика количественных и качественных изменений производственной работы в условиях учебных мастерских. Параллельно производится анализ статико-динамического и координационного комплексов, распределения усилий, усвоения оптимального ритма и т. д. В этот же раздел входит и тема по изучению соотношения скорости и точности работы. Исследование это, близкое в настоящее время к завершению, поставило под сомнение ряд выводов Руппа, сделанных им в аналогичной работе, доложенной на Международной психотехнической конференции осенью 1931 г.
Физиология труда обнаруживает самую тесную связь с уровнем развития техники. Современная техника создает новые формы организации трудового процесса с резким сдвигом от тяжелого физического труда к механизированному. Сектор психотехники и физиологии труда увязывал свою работу с работой сектора физиологии нервной системы. Одновременно с этим кабинет включился и в работу по обслуживанию школы. Работа кабинета развертывается в направлении онтогенегики функции нервной системы.
За прошлый год институтом выполнены следующие темы: 1) об изменении хронаксии у 7-летних школьников; 2) возрастание хронаксии (включается возраст дошкольный и первые школьные группы); 3) об изменениях сензорной хронаксии при статической и динамической работе (тема выполнена совместно с сектором физиологии нервной системы); 4) о влиянии аэроионизации на газообмен и сердечно-сосудистую системы и 5) о влиянии аэроионизации на хронаксию.
В области других исследований институтом организован ряд экспедиций в Арктику для изучения стайности птиц, давших весьма интересные результаты.
В настоящее время реорганизованный институт работает как целостное учреждение в процессе общей для всего института проблематики, всесторонне разрабатываемой отдельными секторами, работает комплексным методом, выдвигая на первый план качество работы.
Увязывая теорию с практикой, институт укрепился в ряде производственных баз, оплодотворяющих его работу, он прочно слился с ними, вовлекая их сотрудников в научные изыскания.
От изучения структуры мозга, его функций до исследования психологических процессов и психических нарушений и расстройств — таков диапазон научной деятельности института.
Институт связан с большим количеством научных» учреждений СССР и заграницы; многие из его сотрудников заняли кафедры в ряде учреждений республики. Институт не раз направлял своих работников в различные научные учреждения СССР для прочтения лекций и проведения ответственных курсов (Киев, Харьков, Минск, Ростов н/Д и др.).
Институт принадлежит к числу хорошо оборудованных научных учреждений. В заметной степени он освободился от иностранной зависимости, организовав мастерскую, обслуживающую его и частью другие учреждения. Почти непрерывно институт привлекает массовые экскурсии и индивидуальные посещения научных работников СССР, ведет серьезную просветительную работу на фабриках и заводах. Иностранные ученые, приезжающие в СССР, обычно посещают институт, который производит на них сильное впечатление; так, в числе лиц, знакомившихся с работой института, мы встречаем Мингацини (Италия). Оливер (Испания), X. Ф. Кениг, Марг, Кюрти и Вильсон (Англия), Ад. Мейер, Шольц, Вольф. Годдар, Гант (США), Озерио (Бразилия), Ямато (Япония) и мн. др.
Работа над целым комплексом столь сложных и важных проблем, как структура мозга, физико-химические основы нервной деятельности, взятые в историческом разрезе, физиология органов чувств, история умственного развития животных, умственное развитие ребенка и история психологии, со всей серьезностью и настойчивостью выдвигает задачу теоретического обобщения на основе марксистско-ленинской теории накопившихся и накопляемых с каждым днем все более новых фактов и наблюдений. Это в свого очередь требует привлечения к активному участию в работе института высококвалифицированных кадров теоретических работников. С особенной остротой ощущается эта потребность при постановке вопросов развития личности на основе последних данных естествознания и психологии в условиях социалистического строительства.
В то время как за границей кризис заставляет свертывать научные учреждения, у нас, в стране пролетариата, они, начав основываться уже в начале военного коммунизма, за 17 лет расцвели, завоевав себе крупное положение не только в СССР, но и за границей.
Институт предпринимает ряд практических шагов для установления необходимой связи с теоретическими учреждениями и отдельными работниками теоретического философского фронта. С помощью последних Институт мозга им. Бехтерева, созданный после первых побед пролетарской революции и завоевавший одно из передовых мест в современной науке, быстрыми шагами пойдет вперед к освоению столь трудного материала, как мозг и психика человека.
